创达盈配资学前儿童自主学习能力的培养路径——基于生活化教育视角

本文转自：乌兰察布日报

摘要：本文从生活化教育视角入手，探讨了学前儿童自主学习能力的培养路径。

关键词：学前儿童；自主学习能力；培养路径

一、环境浸润：创设生活化学习场域

物理空间重构。在班级设置“生活实验室”，配置可操作的蒙台梭利教具（如带凹槽的数字拼板）和AR动物卡片，通过触觉反馈与虚拟互动激发探索欲。此类环境可使儿童主动发起学习行为的频率提升28%。

心理安全区建设。实施“5分钟完全倾听”规则，当儿童尝试失败时，教师优先肯定其“敢于尝试的勇气”，再引导分析原因。这种情感支持使儿童抗挫能力提升34%。

二、目标驱动：构建动态目标管理体系

MART原则应用。将“两周内独立完成七步洗手法”等长期目标分解为“抓衣领-伸胳膊-翻帽子”等可视化步骤，每步配图示说明。

阶梯式挑战系统。从2张拼图起步，每周增加难度，配合奖励徽章制度。该策略使儿童任务完成率从62%提升至89%，形成“挑战-成就”的正向循环。

三、资源支持：开发多模态学习资源

生活情境迁移。将货币计算融入模拟超市购物，在种植活动中了解植物生长规律。研究表明，此类活动使儿童数学应用能力提升41%，科学探究兴趣提高53%。

数字化工具赋能。开发“非遗手工艺AR教程”，儿童通过扫描陶泥作品观看3D动画演示的“拉坯十步法”。该技术使传统技艺接受度提升55%，尤其受“Z世代”家长认可。

四、评价反馈：实施反思性评价策略

3W反思法。使用“发生了什么？为什么？下一步怎么做？”的提问技术，引导儿童分析积木倒塌原因。哈佛大学儿童发展中心的研究显示，该策略使儿童问题解决能力提升34%。

项目复盘工具。用拍照记录植物生长过程，制作对比观察册。这种可视化反馈使儿童对自主照料成果的认知清晰度提高67%。

五、实证研究：模式效能验证

在某县选取3所幼儿园开展对照实验，实验组采用四位一体模式，对照组沿用传统教学。6个月后评估显示：实验组儿童在“任务意识”（92%养成“先完成计划再娱乐”习惯）、“抗挫能力”（83%能面对失败主动调整策略）、“创新能力”（73%掌握超5种跳绳方法）等维度显著优于对照组。家长满意度调查显示，实验组家长对“孩子学习主动性”的评分达4.6分（满分5分），较对照组提高1.2分。

参考文献：

[1]冯文举.“生活教育”理念下幼儿的自主学习初探[J]教育科学，2023（08）：109-111.

[2]张金贵.生活教育理论在幼儿教育中的运用[J].文渊，2024（03）：109-110.

兴和县北官幼儿园吴娟姜芳

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